REINVENTARNOS: AMBIENTES DIGITALES EDUCATIVOS

REFLEXIÓN

Por la experiencia de muchos años en las aulas universitarias sentía estar en el momento en el que había logrado mi zona de confort. De a poco las TIC, las TAC, las TEP, el fenómeno de la Sociedad de la Información y el conocimiento, el concepto de ciudadanía digital, revolucionaron mi relación conmigo misma como docente, con mis estudiantes, con los ámbitos educativos. ¿Fue la tecnología por sí misma la que generó cambios en el sistema educativo, o por el contrario es el sistema educativo y sus protagonistas quienes comienzan a proponer el cambio a partir del uso de las tecnologías digitales?  Siempre he tratado de renovar mis propuestas de enseñanza (originalmente pensadas para el aula) a un entorno virtual, de recalcular mi GPS.  No tengo la respuesta a mi pregunta, pero entiendo que se trata de un diálogo constante entre las innovaciones tecnológicas y el proceso de reinvención de los protagonistas del sistema educativo.

Como docente, el aula o espacio de enseñanza-aprendizaje abarcaba en un principio: los estudiantes, los contenidos curriculares, los objetivos, las estrategias utilizadas para mediar el aprendizaje, las interacciones, los recursos materiales, las evaluaciones de proceso y la evaluación final. Todos estos aspectos los fui construyendo y reconstruyendo a lo largo de los años de trabajo y los reproducía según la situación y el grupo de estudiantes.  Esto coincide con las dimensiones mencionadas: las actividades o tareas, los materiales didácticos u objetos de aprendizaje digitales, los procesos comunicativos y la tutorización evaluativa.

Sin embargo, me encuentro hoy en un proceso en el que me resulta absurdo desconocer las posibilidades que la tecnología nos ofrece en el ámbito docente, no solo como herramienta que agiliza y motiva nuestra práctica, sino además como modo de interacción que facilita la comunicación con el estudiante y con mis pares. Es por ello, que me lancé al uso del entorno digital. No obstante, considero que la tecnología por sí sola no es capaz de generar la articulación entre los actores intervinientes en el acto educativo, sino que debe contarse con el marco institucional e infraestructura adecuados.

Si bien, mi comienzo es incipiente y por tanto no tengo tantas experiencias para compartir, mi interés por mejorar va en constante aumento.  Ahora, mi espacio de enseñanza aprendizaje se va ampliando. Una complicación que veo es que el diseño del ambiente digital, y el tiempo de “dictado de una clase” y de “resolución de tareas” no son equiparables a los de la enseñanza y el aprendizaje en el salón de clase.

De todos modos, coincido en que las ventajas son muchas y superan las dificultades:

-      Facilitar procesos de aprendizaje basados en la actividad y construcción del conocimiento.

-      Incorporar materiales didácticos caracterizados por presentar el conocimiento mediante lenguajes y formatos variados, como textos, imágenes, audiovisuales, animaciones.

-      Proporcionar escenarios de comunicación e interacción social variados y en permanente interacción entre los estudiantes y el docente.

Por su parte, el diseño instruccional, es una actividad que siempre hemos desarrollado los docentes, no es una excepción que se deba contemplar también para el diseño de un ambiente digital de enseñanza aprendizaje.  Quiero decir que los docentes siempre hemos planificado y elaborado guías didácticas a partir de los interlocutores, los resultados esperados, los contenidos, la selección de actividades para el logro de los objetivos, considerando los recursos disponibles y pensando una forma de evaluación.

Los aspectos relacionados con el espacio y el tiempo tuvieron para mí menos importancia.  El salón de clases viene designado por la institución y el manejo de los tiempos fue flexible de acuerdo a distintas variables tales como los días de clase del semestre.  Ahora haciendo una reflexión veo que no había tomado en cuenta el tiempo que le implicaba a cada estudiante, leer los materiales, la búsqueda de otros, realizar los trabajos prácticos y demás actividades que se le solicitaban.  Estos aspectos, ahora en el diseño de ambientes digitales, tomaron para mí una relevancia que antes no consideraba.

Puedo concluir que siempre hemos trabajo en ambientes de aprendizaje y que ahora lo que estamos haciendo es incluir materiales educativos digitales, siempre con el objetivo que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo ahora en un entorno digital, compuesto por artefactos cuyo funcionamiento y propósito son parte del resorte de lo digital. Aparatos que forman parte de una red de flujo y almacenamiento de información digital que se hace imprescindible usar.

La planificación del docente es en sí misma un proceso reflexivo.

A partir de la lectura del material, sinteticé en la siguiente infografía los elementos que me parecieron más relevantes. Tal como lo anticiparon los tutores, la elaboración se relacionó directamente con mis escasas competencias digitales y me resultó difícil el tratamiento de la información. 

El esfuerzo valió la pena porque considero que el diseño instruccional es muy potente para utilizar en mis clases como complemento ideal de la presencialidad dadas las caracterísitcas que menciono en la infografía.